किशोर अपराधियों को पश्चिमी ऑस्ट्रेलिया में एक वयस्क अधिकतम-सुरक्षा जेल में ले जाने का हालिया निर्णय दिखाता है कि युवा न्याय प्रणाली संकट में है। डॉन डेल रॉयल कमीशन के निष्कर्ष, और ऐतिहासिक रॉयल कमीशन इन एबोरिजिनल डेथ्स इन कस्टडी असुविधाजनक रूप से समान थे, भले ही लगभग तीन दशक अलग थे। प्रमुख समानताओं में जेल कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण और जवाबदेही की कमी शामिल थी, और एक स्वीकृति में पुलिस सुधार और पर्याप्त सामुदायिक जुड़ाव की आवश्यकता थी।
इन दोनों आयोगों ने ऑस्ट्रेलिया में पुलिसिंग और शिक्षा सहित कई अलग-अलग क्षेत्रों में व्यापक सुधारों का आह्वान किया। हालांकि इनमें से कई सिफारिशें लागू नहीं हुई हैं। जैसा कि हम आज आदिवासी और टोरेस स्ट्रेट आइलैंडर बाल दिवस मनाते हैं, हमारे विचार प्रथम राष्ट्र के युवा कैदियों और उनके परिवारों पर केंद्रित होंगे। हालाँकि हमें उन प्रक्रियाओं, प्रणालियों और संस्थानों के बारे में भी सोचना चाहिए जिनके परिणामस्वरूप ये संकट पैदा हुए, उन्हें रोकने के लिए क्या किया जा सकता था, और हम यह सुनिश्चित करने के लिए क्या कर सकते हैं कि वे फिर कभी न हों।
हम जानते हैं कि जब कोई भी युवा अपराधी, चाहे वह किसी भी जाति का हो, हिरासत से रिहा किया जाता है, तो उसके वापस जेल में समाप्त होने की संभावना बहुत अधिक होती है। कुछ मामलों में, 80% तक युवा जेल लौट जाते हैं। देश की कुल युवा आबादी का केवल 6% प्रतिनिधित्व करने के बावजूद, ऑस्ट्रेलिया में औसतन 50% युवा पहले राष्ट्र हैं।
बहुत सारे बच्चों के लिए, अधिकार के जवाब में परेशानी और हाशिए पर जाने का उनका पहला अनुभव कक्षा में प्रकट हो सकता है। हम यह भी जानते हैं कि बच्चे अपनी औपचारिक स्कूली शिक्षा में जितने लंबे समय तक संलग्न रहते हैं, बच्चों और वयस्कों के रूप में उनके न्यायिक प्रणाली के संपर्क में आने की संभावना उतनी ही कम होती है। तो प्रथम राष्ट्र के छात्र जुड़ाव और प्रतिधारण में सुधार के लिए स्कूल और शिक्षक क्या कर सकते हैं? कक्षा का उपनिवेश समाप्त करना प्रथम राष्ट्र के युवा कारावास को संबोधित करने का एक तरीका स्कूलों और शिक्षकों के साथ कौशल और आत्मविश्वास प्राप्त करना है ताकि वे अपनी कक्षाओं को समाप्त करने की प्रक्रिया शुरू कर सकें। इसके लिए शिक्षकों और स्कूलों को शिक्षण और सीखने के सभी पहलुओं में प्रथम राष्ट्र के संदर्भों को शामिल करने के लिए अपने दृष्टिकोण को बदलने की आवश्यकता है।
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फर्स्ट नेशंस के छात्र प्रतिधारण और वर्ष 12 योग्यताओं को पूरा करने में हाल ही में सुधार हुए हैं, जो कि गैप को बंद करने की रणनीति में एक लक्ष्य था। हालाँकि, छात्र प्रतिधारण का बहुत अधिक ध्यान छात्रों और उनके परिवारों पर रखा गया है, स्कूल से अनुपस्थिति के साथ स्वदेशी शिक्षा लक्ष्यों में एक निरंतर उपाय बनाया गया है। इन बच्चों को सहने के लिए मजबूर कर रहे उपनिवेशित कक्षा स्थलों पर बहुत कम ध्यान दिया गया है।
ऑस्ट्रेलियाई स्कूलों में यूरोपीय उपनिवेशवादियों के योगदान पर ध्यान केंद्रित करना, न कि हमारे समृद्ध, विविध और लंबे समय तक चलने वाले प्रथम राष्ट्र के नेताओं और नायकों पर इस देश के सभी बच्चों पर गहरा सांस्कृतिक प्रभाव पड़ सकता है। प्रथम राष्ट्र के छात्रों के परिणामों और स्कूल के साथ उनके जुड़ाव का समर्थन करने का एक तरीका, कक्षा को उपनिवेश से मुक्त करने की प्रक्रिया शुरू करना है। इसे पांच तरीके से किया जा सकता है: 1. नीति राज्य, क्षेत्र और संघीय क्षेत्राधिकार सभी में स्वदेशी शिक्षा नीतियां हैं जो कक्षा में उपयोग की जाने वाली उपस्थिति दर, सामुदायिक जुड़ाव और सामग्री और शिक्षण विधियों जैसी चीजों को कवर करती हैं। हालांकि, इनमें से कुछ नीतियां कक्षाओं में प्रभावी ढंग से लागू की जाती हैं। इन नीतियों को लागू करना जो पहले से मौजूद हैं, शुरू करने के लिए एक अच्छी जगह है।
2. सामग्री शिक्षकों और छात्रों की पीढ़ियों के लिए, पाठ्यक्रम में सामग्री ऑस्ट्रेलिया के हाल के इतिहास और उदार लोकतंत्र और जूदेव-ईसाई मूल्यों की पश्चिमी परंपराओं पर यूरो-केंद्रित फोकस का प्रभुत्व है। यह प्रथम राष्ट्र संस्कृतियों के बारे में ज्ञान को शामिल करने की कीमत पर आया है, और इस घटना को ग्रेट ऑस्ट्रेलियन साइलेंस के रूप में जाना जाता है। यह प्रथम राष्ट्र इतिहास के सक्रिय विलोपन को संदर्भित करता है, और हालांकि कुछ सुधार हुआ है, यह आज भी कक्षाओं पर हावी है। 3. शिक्षा हमारे बच्चे दुनिया की सबसे पुरानी निरंतर संस्कृतियों का हिस्सा हैं, और उन्हें इन संस्कृतियों को उनके परिवारों, समुदायों और देशों से बचपन से ही सिखाया जाता है। इसका मतलब यह है कि हमारे पास दुनिया की सबसे पुरानी शिक्षण विधियां हैं जो हमारे बच्चों के लिए पूरी तरह उपयुक्त हैं और जो सभी शिक्षार्थियों का भी समर्थन कर सकती हैं। प्रथम राष्ट्र के शिक्षण के तरीकों को सभी कक्षाओं में शामिल किया जाना चाहिए।
4. स्थान और स्थान हमारे बच्चों को चाहिए कि वे अपने स्कूलों में खुद को प्रतिबिंबित करें। इसमें झंडे, पावती पट्टिका, कला कार्य, पुस्तकालय पुस्तकें और प्रथम राष्ट्र संदर्भों को और अधिक दृश्यमान बनाने के अन्य तरीके शामिल हैं। उन्हें ऐसे स्थानों में रहने की भी आवश्यकता है जो उद्देश्य के लिए उपयुक्त हों, खासकर जब प्रथम राष्ट्र शिक्षण दृष्टिकोणों में शामिल हों, जिसमें यार्निंग और ऑन-कंट्री लर्निंग शामिल है। इसका मतलब यह हो सकता है कि कक्षाओं में चल फर्नीचर हो, और देश के साथ सीधे जुड़ने के लिए बाहरी स्थानों तक पहुंच हो। 5. सामुदायिक जुड़ाव जितना हम चाहते हैं प्रत्येक प्रथम राष्ट्र छात्र को प्रथम राष्ट्र शिक्षक द्वारा पढ़ाया जाता है, यह हमेशा संभव नहीं होता है। हमारी अधिकांश शिक्षा और ज्ञान हमारे बड़ों के पास है। उन्हें हमारे स्कूलों में उपस्थित और दृश्यमान होना चाहिए, और हमारे छात्रों को अपने सीखने के हिस्से के रूप में देश और समुदाय तक पहुंचने में सक्षम होना चाहिए। ऐसा हमेशा से होता आया है।
जब इन पहलुओं में सुधार किया जाता है, तो कक्षा अब स्कूल नहीं जाने का कारण नहीं बनती है, और जैसे-जैसे छात्र अधिक समय तक स्कूल में रहते हैं, उनके न्यायिक प्रणाली से जुड़ने की संभावना कम होती है। हम जानते हैं कि एक भी समाधान इस जटिल समस्या का समाधान नहीं करेगा, और इस क्षेत्र में किसी भी कार्रवाई को हमारे बच्चों के अति-पुलिसिंग और अन्यायपूर्ण लक्ष्यीकरण को सुधारने और रोकने के द्वारा समर्थित होना चाहिए। लेकिन गैर-स्वदेशी शिक्षकों को अपनी कक्षाओं को उपनिवेश से मुक्त करने के लिए एक भूमिका निभानी है, कहीं ऐसा न हो कि हम अपने युवा लोगों की एक और पीढ़ी को युवा कैद की क्रूरता और घूमने वाले दरवाजे की निंदा करें।
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